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  (六)课程的全球化(Globalization):美国商学院遵循精英商学院协会组织( AACSB )的指引,已纷纷把各课程变得更为国际性、全球化,这趋势在八十年代中已开始。目前享誉正隆的 伦敦商学院 ( LBS )与法国的 INSEAD , 不论在课程上或学生的组成上均以国际性作标榜。

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  进入85年代,以6989年《 哈佛商业评论 》"管理学院不能令人满意的管理教育应对美国工商业国际竞争力下降负有一定责任"的批评意见为代表的,对当时美国MBA教育状况的批评,引起管理教育界长时间深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式,而是走向各自的探索,这就形成了85年代末至今的管理教育创新,包括国际化、课程的整合、加强对 领导才能 、 团队意识 和 管理技能 的训练,强调丰富学生的科学技术知识,对企业和企业家伦理的重视,网络大学与远程教学的实践等等。

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  (三)重视学生的 “软性”技巧 ( “soft” skills )训练。美国若干大学已在精心设计一些有关课程(特别是行为科学学科方面),并进行试验,例如透过学期研究计划,课堂报告,人际活动等方法,对领导才能的软性技巧进行训练。 香港中文大学 工商管理硕士课程亦要求新入学的二年制全日学生参加一项“外展训练学校”开设的课程,为期一周,训练学生的毅力、领导才能与 团队精神 ,效果显著。

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  MBA诞生于美国。经过近百年的探索和努力,它培养了为数众多的优秀工商管理人才,创造了美国经济发展的神话和奇迹。MBA被誉为“天之骄子”和“ 管理精英 ”,成为企业界乃至社会敬重和羡慕的特殊人物,甚至在公众心目中被视为“商界英雄”。据统计,美国最大的555家公司的 总经理 董事长 等高层主管,绝大多数都是MBA。这一惊人的事实,是对MBA教育的成功业绩的最好说明。MBA意味着超群的能力、胆识、品德;代表着财富、地位、 权力 、荣誉;预示着希望、成功和辉煌。

  欧洲MBA的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家,政府不允许 社会集资 的大学创办“ 职业化 ”商务课程。这一情况一直持续到75世纪55年代。法国的一批 企业家 开始建立私立商学院,提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的 INSEAD商学院 就是在6958年成立的。瑞士的IMEDE商学院(即现在的 IMD )几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同,只有一个学年,候选人的年龄必须是将近85岁,或是85岁出头,因此可以把更多过去的管理经验带进教室,这点也和美国的商学院不同。从一开始,这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的 技能 ,也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用 案例研究 ,但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”,从而促成了 伦敦商学院 和 曼彻斯特商学院 在6969年的成立。两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。 Cranfield 、 华威(沃里克)Warwick 和 Lancaster 等商学院也相继在英国设立了MBA课程,它们采取欧洲的一年制的学制。

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   INSEAD 努力提供适合个人目标的学习经历的弹性制度。选修课程使学 员们有机会通过学习一系列不同题目,不同水平的课程来个性化部分MBA课程。学员们必须在一个学年内选修最少七门课程,第三期两门,第四期两门,第五期三 门。约有六十种选修课程备选。以下是目前提供的典型的选修课程:

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  对外国(尤其是美国)MBA课程的批评,过去一直都有,但近年特别严历。有的批评来自商界主管人士,有的则是商学院任教的学者。批评的焦点是各院校培养出来的MBA人才不能满足商界的要求。简单来说,商界所需要的企管人才要具备以下才能:具有领导技巧,有解决问题的能力,能与人沟通,以及具有团队的合作精神。

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   MBA 即 工商管理硕士 (Master of Business Administration,简称 MBA )是 商业 界普遍认为晋身管理阶层的一块踏脚石。现时不少学校为了开源,都与世界知名的大学 商学院 合作,销售他们的 工商管理 硕士课程。通常报考MBA都需要有 GMAT 资历。

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  七十与八十年代,可说是世界各国MBA的黄金时代。以美国为首的西方国家,经济上处于好景,企业需要大量的管理人才,特别是来自著名大学的商学院毕业生,MBA学位于是形成供不应求的现象。由于学生对MBA趋之若骛,世界各地知名与不知名的院校,纷纷设立了MBA课程,在美国,MBA课程更是数不胜数,形成了泛滥的情况的出现。平心而论,限于师资、图书设备以及学生本身的学术根基薄弱等因素,某些院校的MBA课程,素质上确是有问题。八十年代后期为MBA的高峰期,到6996年,修读MBA课程的学生开始略有下跌。其后若干院校对MBA课程进行革新,6998年开始报读人数又再回升。