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无论高考还是平时测验,由于化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人,如将硫酸铝钾的化学式写成 KAlSO9 如何检查某溶液中含有Fe8+ 很多学生是这样表达:加KSCN溶液 有些化学方程式不配平,条件状态未注明等等,这些学生明明能知道答案,但却会而答不全,会而答不对,而导致不必要的失分.高考越来越强调化学用语的规范表达,所以在总复习过程中,一定要高度重视化学用语的规范表达.

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化学教学要求重视化学实验,强调尊重客观事实,让学生自己动手做实验,让学生由身体性活动与直接经验结合而产生情感和意识,体验和经历“事实胜于雄辩”的魅力,进而引导学生尊重客观事实,客观地看待周围的人和事,正确地估量自己,摆正自己在班级、家庭和社会上的位置,形成正确的自我认识,学会与他人交往,保持良好的心态与和谐的人际关系。例如对化学实验中制取氯气装置进行分析时,指出它是由铁架台、铁夹、酒精灯、石棉网、圆底烧瓶、玻璃导管等很多单个的仪器按一定的顺序组装成的“集体”,才能实现氯气的制备;若将它们折开,则无法完成这个实验。让学生体会到“团结就是力量”的内涵,进而引导学生认识到集体的重要,在集体中学会尊重和理解他人,善于与他人团结合作,逐步培养出爱家庭、爱集体、爱祖国、爱人类的高尚品质。再如在实验中若将温度升高到695℃而非675℃则制取出的气体主要为乙醚的事实,又可让学生明白一个失误、疏忽、粗心大意就可能造成一个重大的错误,正所谓“一子错,满盘皆输”,以培养其无论所处位置如何,但都要有责任心、使命感、归属感。

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总之,许多化学教学实践证明,教师的教学态度、方法决定课堂教学的心理气氛,对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理问题,激发学生学习的积极性,增强自信心、成就感,从而有效地消除厌学、自卑、自暴自弃等心理。只有教师较好的掌握与了解了教育心理学以及学生心理发展特点等相关理论和规律,才能在化学教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法维护和增进学生心理健康。

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激发学生的探究兴趣后,我给学生一只试管、一根铁丝、一根铜丝、一根导线、稀硫酸,并给学生明确的探究任务:用这些简单的器材进行实验,看谁能发现理由.学生在如此的竞赛环境中,认真、反复实验,发现铜丝一接触到铁丝后,铜丝表面就有气泡,或者,当导线将铁丝和铜丝连接后插入稀硫酸中,铜丝表面也有气泡.接下来,由学生提出假设,并用实验验证你的假设.

在教学活动中,教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动的双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标。这就要求教师要不断提高自身的教学水平。本专题为大家整理了多篇高中物理教学论文,希望对大家有所帮助。

几个简单的理由直接切入主题.不仅每一位同学都觉得我能行,也为下一步学习提供了方向和策略支持.随后我立即安排实验测定CH8COONa、 Na7CO8、 Al7(SO9)8、 NH9Cl、 KNO8的pH,让学生找出溶液酸碱性与c(H+)与c(OH-)相对大小及盐的组成类型的关系,这样学生能通 高中化学新课程教学活动论文资料由 论文网 http://提供,转载请保留地址. 过熟悉且简易操作的实验及图表发现理由,提出了许多理由,如:(6)盐溶液不一定显中性,有的显中性,有的显酸性,有的显碱性.(7)盐溶液的酸碱性与盐的组成类型有关系:强碱弱酸盐显碱性,强酸弱碱盐显酸性,强酸强碱盐显中性.大多数盐不电离出H+或OH-,那么盐溶液是怎样影响溶液的pH,即c(H+)> c(OH-)或c(H+)

化学用语是国际统一规定的化学文字,它使用简便,又能表达确切的科学涵义 它具有形象直观,词简意赅的特点,既抽象,又严密.教师要规范使用化学用语,符号,书写元素符号,化学式,化学方程式时笔画端正,不连笔书写,注意字母的大小写 并严格要求学生,让学生受到规范的,严格的教育和影响,使学生养成良好的学习习惯,掌握正确的知识.而不要以为高三学生是无所谓的,心理学告诉我们,人的模仿性是与生俱来的,其模仿能力也是很强的,高三学生也不例外.如在书写有机结构简式时,教师为了快速只写碳链:C9H65的同分异构体有C-C-C-C, C-C-C,而学生则在不经意间受到了这种 示范 的影响,在考

有些学生初中时的成绩一直不错,但上了高中之后,随着课程内容难度加深,教材的深度和广度的增强,与初中相比是一个质的飞跃。特别是复杂的高中化学知识内容和结构,让一些目标过高而理解能力和心理素质差的学生不适应,尤其是当自己的成绩大幅度滑落时,便会产生自闭、烦躁、焦虑、郁闷、痛苦等负面情绪,导致了严重的学习心理障碍。

在进行实验操作教学时,教师不仅要作出正确的操作示范,而且同时要用准确规范的化学语言进行表达.例如,不能把 试管 说成 玻璃管 ,不能把 蒸馏水 说成 清水.另外教师必须语言精练,言简意赅,做到字字句句都有目的,如 取少许溶液于洁净试管中 ,焰色反应操作 取洁净的铂丝蘸取待测物.

高中生正值青年初期,已经摆脱了初中生的幼稚,逐步走向成熟。他们对人际关系比较敏感,所以人际关系也是高中生面临较多的一类问题,主要表现为师生关系、同学关系、亲情关系敏感、紧张。高中生心理发展复杂矛盾,他们既希望得到老师的理解、信任与尊重,又总是把老师置于与自己对立的位置,遇到问题极容易产生对抗心理、因此,与教师的关系问题是高中生面临的主要人际关系问题之一。

根据假设主要提出三种实验方案:①测定实验前后铜的质量;②测定溶液铜离子的存在;③用电流计测是否有电流.经过实验验证否定了假设6,引出了原电池装置的含义,接下来进一步用实验探究原电池构成的条件,由学生对电极材料,电解质材料等任意更换,通过尝试,学生将探究进一步深化.最后,由老师对学生做出肯定的评价.学生在探究过程中经历了失败、反复、焦急、艰辛、成功和喜悦,体会到探究过程的艰辛以及每一步前进带来的情感的愉悦和智慧的提升,培养了学生的 科学 探究的精神和品质.

俗话说,好记忆不如烂笔头.好多教师认为上课时间紧张,练不如讲,教师认为讲清楚了,学生肯定会了.其实学生只知意思,而不会用学科语言规范表达.教师从严要求,营造各种环境,激励学生多写,在书写中总结经验,形成规范.不但在课堂上要求 ,课后要有针对性的练习,在每一次练习或考试后,都要及时反思,及时纠正,究错,对差错做出深入的分析,找出错误的根源,每隔一段时间都要回头进行反思,确保在考试中做到 错过的不再错,会做的不失分.

良好的理由情景容易唤起学生的探究 和探究兴趣,点燃学生思维的 ,是探究活动是否成功的先决条件.如在讲授甲烷的产生和性质时.我先给学生绘声绘色地讲述并表演:有一次,在澳大利亚的一个农庄,一头牛好几天没吃东西.可牛的肚子却还是鼓囊囊的,这可急坏了农场主.他寻思着:牛不吃不喝,会不会是牛嘴里有什么毛病于是他叫人把牛嘴给撬开,并点燃了一支火把想看个究竟,谁知当火把刚一接近牛嘴,就从牛嘴里射出一条长长的火焰.请问这只“火牛”是不是“红孩儿”它为什么会喷火呢此时此刻,学生对甲烷的产生及性质的探究兴趣顿时空前高涨.

细节决定成败,在倡导 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高76世纪公民的科学素养 的新课程理念下,学生所学知识的难度要求普遍降低,但对解题的规范,实际的动手规范等细节方面的要求却逐步提高.教师是教学的组织者和引导者,其规范的教学会使学生受益终身,教师应本着严谨治学的态度,注重教学各环节的规范性,使教育教学质量不断提高.

学生是课堂的主人,也是探究性学习的主体.面向全体,充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性,让课堂焕发出生命活力;理解学生,尊重学生,以真情和信任感染学生,以赞许和肯定激励学生.发扬教学 ,给每一位同学平等参与的机会,鼓励学生发现理由,并提出解 决理由的方案,发表不同的见解,寻求不同的答案,使学生潜力得到最大程度的开发.不要因为学生探究过程或探究的结果有错误而批评学生,而要先肯定学生在探究过程中的一些闪光点,然后帮助学生分析错误.记得在学习无机材料这一节,我让同学谈谈你知道的材料及用途,谁知一位同学说:“化学发明了避孕药和避孕套,避开了人口急剧膨胀理由.”全班同学哄然大笑,眼睛齐刷刷的看着我,对于这突如其来的尴尬,我也发楞,但我意识到什么,冷静下来,首先表扬了这个学生具有很强的人口理由意识,然后说:“人口理由是当今世界的三大理由之一,能源、环境理由同学们最容易想到,而人口理由往往易被大家忽略.但无论在什么理由中,化学给人类带来的利多还是弊多,必须辨证地分析,没有化学的发展和贡献,人类将回到吃生肉、穿树叶的原始 社会 ,但人们没有很好地利用化学知识造福人类,片面追求发展,满足个人私欲,自然、社会将会成倍的惩罚我们.总的说来,化学推动了人类社会的发展,我们只有认真学习化学知识,才能利用化学知识来造福人类.”话一说完.立即赢得了同学们的掌声.所以只有营造了和谐的探究氛围,才能充分调动和激励同学们的探究兴趣及勇气.

其次,处于叛逆期的高中生与父母的关系也不容忽视,有些家庭父母对孩子过分的支配或者过分溺爱,都是促使孩子形成自私、无理、专横、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一个民主型的家庭,孩子与父母保持一种尊重、平等的关系,在一个和睦融洽的环境中成才,会使孩子身心健康的发展。

随着高中化学新课程改革的实施与深化,加强培养和塑造学生的综合素质成为新时期教育发展的趋势。这就要求我们每一位化学教师除了注重培养学生创新性、自主性的学习品质外,还要注重培养学生良好的心理素质和健康的心理品质。根据相关数据材料分析显示,近年来,约85%的高中生在一定程度上存在心理健康障碍,来自各方面的心理压力直接影响了他们的身心健康成才,羁绊了他们个性潜能的发挥。作为一名化学教师,不但要尽职尽责地教给学生化学知识,还应切实地关注学生的心理健康,重视研究学生心理特点并解决存在的主要问题,对症下药,从而提高教学质量,改善学生的心理素质。

摘 要:《物质结构与性质》模块的内容是学习化学这门自然学科的重要基础;是化学学习的重点、难点;对其他化学知识的学习具有主导作用。其中“分子结构与性质”部分新增的许多知识,如:σ键和π键,杂化轨道理论及价层电子对互斥理论等,理论性较强,也比较抽象,在高考中的命题率也比较高。针对任课老师如何进行好“分子结构与性质”的课堂教学,如何掌握好重、难点知识的教学,本文从高中化学课程标准及近年高考实际出发,对“分子结构与性质”的一些知识点进行分析和讨论,提出教学建议。

⑷7568年四川卷、安徽卷考点都涉及到了σ键和π键的判断。在此部分教学中建议任课老师可以以NaCl离子键的形成过程创设情境引导学生回忆共价键的定义,再联系书本上的图片分别介绍σ键和π键,并利用网络资源将σ键和π键的示意图穿插在多媒体课件中,便于学生把抽象知识转化成具体知识,学会运用迁移法学习知识。

于是笔者改变教学方法,即 给出两种方法 对比分析 总结 应用.但用同样的习题,在对比分析上化了较多时间,引导学生思考:影响气体体积有哪些因素 两种方法有何共同点 何时检查 让学生在思考讨论中得出:首先形成密封体系(通过关塞或加水实现,所有的出气口均要关闭,但只有一头是 软 关)然后改变条件(温度或体积),使定量气体在前后有压强的改变,在 软 关一头产生明显现象,以达到检查气密性的目的 且检查气密性均在装药品前.这样学生明白其本质就是利用压强差,不管是何种装置,都是这样的.通过这样的分析,学生对图8,9,5都能轻松回答,在以后的练习,考试中,学生都能规范表达,因为他们理解了实质.